Comment mener les ateliers ?

Suggestions à adapter selon la réalité du milieu

Comment commencer les ateliers ? (10 minutes)

Accueil

  • Accueillir les participants avec un «bonjour», puis les diriger vers le porte-manteau;
  • Inviter enfants et parents à apposer une étiquette avec leur nom bien en vue avant d’entrer dans la salle;
  • Recueillir les informations nécessaires à l'inscription ainsi que les informations sociodémographiques;
  • Laisser les familles libres d’explorer la salle ainsi que de feuilleter les livres disponibles;
  • S’assurer que, dans la salle d’accueil, une affiche ou un PowerPoint présente aux familles le déroulement de l’atelier;
  • La présentation devrait indiquer clairement que parents et enfants seront invités à participer à des activités différentes dans des espaces différents, qu'ils seront séparés pendant une courte période durant l'atelier; Note: En affichant cette information, on permet aux parents d'anticiper le moment de séparation, de préparer leurs enfants et de choisir ce qui leur convient;
  • Envisager de commencer cinq minutes (maximum) après l’heure prévue pour les retardataires.

Présentation (5 minutes):

  • Démarrer l’atelier en présentant les objectifs et les valeurs de Lire Ensemble;
  • Expliquer clairement et brièvement le déroulement de l’atelier;
  • Inviter les parents à suivre les médiateurs et médiatrices (pour la discussion entre adultes) et les enfants, à rester avec les animateurs et animatrices du livre pour une période de lecture d’oeuvres de la sélection Lire Ensemble.

 Pour les intervenants tout au long de l’atelier:

  • Se placer dans la salle de façon à pouvoir interagir facilement avec les participants;
  • Se disperser à travers l'espace de manière à ne pas bloquer la circulation ni l'accès aux livres. Par exemple, éviter de se rassembler près de la table d’accueil ou au fond de la salle;
  • Prendre soin de demeurer disponibles pour discuter avec les participants pendant toute la durée de l’atelier (parler avec ses collègues avant et après l’atelier);
  • Prévoir des ajustements tout au long de l’atelier: gestion du temps, gestion des lectures en fonction du nombre d’enfants et de leurs âges, gestion des transitions entre les différentes activités;
  • Rester disponibles après l’atelier pour répondre aux questions, remercier les participants et prendre connaissance de leur avis sur l’activité.

 Comment mener « le focus groupe » avec les parents ? (30 minutes)

Quelques aspects logistiques à considérer:

  • Table ronde style cercle de discussion pour que tous puissent se voir et interagir;
  • Prévoir suffisamment de chaises pour tous les participants;
  • Maitriser les questions et préoccupations possibles des parents immigrants avant l’atelier (voir le guide LE et la section FAQ du site web);
  • Se préparer à formuler des conseils ou des astuces sous forme de suggestions ou de pistes à explorer.

 Médiateurs et médiatrices:

  • Être au moins deux, afin d’être en mesure de s’entraider (gérer la discussion, les conseils et connaissances à partager, le temps, etc.) et d’intervenir de manières différentes au cours de la discussion;
  • Distinguer leurs rôles auprès des participants: une personne peut avoir pour tâche d’animer, la seconde peut adopter davantage une posture d’écoute et agir comme soutien au besoin;
  • Encourager la présence d’une troisième personne ayant pour tâche de prendre en notes les propos échangés afin de les réinvestir lors des rencontres d’équipe, voire lors des ateliers subséquents.

 Pour animer la discussion sur les bonnes pratiques de lecture:

  • Présenter brièvement le rôle des médiateurs et médiatrices qui mènent la discussion avant de rapidement passer la parole aux parents;
  • Envisager un mode de fonctionnement par tour de table;
  • Questionner pour mieux clarifier et reformuler en vue de bien comprendre les besoins vulgarisés par les parents;
  • Réagir aux questionnements des parents de manière à partager certains principes, trucs et connaissances pouvant enrichir les périodes de lecture parent-enfant.

 Comment mener les activités de lecture avec les enfants? (30 minutes)

 Pour la lecture d’albums et de littérature jeunesse:

  • Prévoir deux à six livres à lire selon le niveau d’attention et l’âge des enfants présents (si nécessaire, diviser le groupe d’enfants en deux sous-groupes en fonction des âges);
  • Favoriser le plaisir de la lecture et attirer l’attention des enfants en variant les méthodes de lecture à voix haute:

    • Capter l'attention des enfants dès le début;
    • Dans la mise en place de l'activité de lecture, utiliser des marionnettes, puis mettre en évidence la couverture, le titre, etc.;
    • Maintenir l'intérêt tout au long de la lecture par la variation du ton de la voix, la visibilité des illustrations, la dimension des livres, l'expressivité, les questionnements, etc.;


  • Multiplier les opportunités de créer des interactions entre les enfants et les animateurs et animatrices en posant des questions, (immédiatement avant, pendant ou après la lecture);
  • Prévoir une ou quelques activités de prolongement de la lecture à réaliser entre deux lectures ou à la fin des plusieurs lectures (ex. activités psychomotrices, activités artistiques, chansons, etc.).
  • Donner vie aux livres en établissant des liens entre les univers fictifs explorés et l’activité.

Pour les enfants et pour gérer les imprévus:

  • Dans les temps libres, ou lorsque le niveau d'attention diminue, présenter aux enfants des toutous, des dessins, voire les laisser explorer et feuilleter librement les oeuvres !
  • Favoriser le travail d’équipe en alternant les interventions entre les animatrices et animateurs présents;
  • Envisager de diviser les enfants en deux sous-groupes si les enfants présentent de très grands écarts d’âge.

 Comment mener le retour en grand groupe? (15 minutes)

 Regroupement:

  • Profiter d’une pause de cinq minutes pour permettre aux familles de se retrouver, de s'installer, ainsi que pour sortir les collations!

Expliquer comment chercher les livres:

  • Présenter des aspects différents de la lecture à chaque atelier de manière à varier les thématiques et les contenus abordés. Par exemple:

    • Décrire la sélection Lire-Ensemble;
    • Montrer comment faire la lecture;
    • Présenter quelques critères de sélection pour choisir les livres;
    • Modéliser la sélection des oeuvres ainsi que la lecture à l’enfant;
  • Laisser les parents explorer et lire en famille!

 Comment guider les parents dans le choix des livres et dans la lecture en famille (25 minutes)?

Découverte des livres:

  • Inviter les parents à prendre un temps pour lire à leurs enfants;
  • Observer les familles à l’oeuvre dans la recherche, ainsi que dans la lecture des oeuvres;
  • Aller vers les familles qui ne lisent pas pour recueillir leurs intérêts et leur proposer des livres;
  • Rester disponibles pour répondre aux questionnements.

 Pour guider le choix, ainsi que la lecture des livres:

  • Prévoir les difficultés que certains parents pourraient éprouver pour mieux les identifier et guider les parents en cas de demande;
  • Éviter d’intervenir, même si certains parents semblent éprouver des difficultés, ou du moins le faire subtilement, sans s'immiscer trop longtemps dans le moment de lecture parent-enfant.

 Comment conclure l’atelier? (10 minutes)

En ce qui concerne les participants:

  • Informer les parents de la date du prochain atelier;
  • Remercier les familles de leur participation;
  • inviter les parents à partager leurs rétroactions au sujet de l’atelier, ainsi que leurs suggestions.

En ce qui concerne la salle:

  • Replacer les installations telles qu’elles étaient à l’origine;
  • Classer à nouveau les oeuvres par groupe d’âge ou les ranger dans les rayons.

En ce qui concerne les intervenants:

  • Inviter les animateurs à se familiariser avec deux ou trois nouvelles oeuvres de la sélection en vue du prochain atelier.