Retour réflexif sur les ateliers

Suggestions à adapter selon la réalité du milieu

Fiche : Comment s’est déroulé l’atelier ?

Réaliser un retour réflexif en groupe après chaque atelier est utile pour conserver des traces de ce qui a été expérimenté : le contexte de l’atelier, ce qui a été fait par rapport à ce qui était planifié, les décisions prises durant l’activité… De plus, le retour réflexif amène les animateurs et animatrices du livre, ainsi que les médiateurs et médiatrices à s’autoévaluer. Il permet d’identifier les bons coups que chacun a réalisés, les difficultés qui ont été rencontrées et d’envisager collectivement des pistes d’intervention et d’amélioration pour de futurs ateliers.

Un retour réflexif peut prendre des formes variées selon l’équipe : rencontre après chaque atelier, repas collectif, etc. Il est conseillé de mener le retour réflexif « à chaud », c’est-à-dire peu de temps après l’atelier, idéalement la journée même, alors que le souvenir qu’on en a est encore précis.

Cette courte rencontre est l’occasion pour les membres de l’équipe de partager leurs observations, leurs impressions, leurs ressentis concernant l’activité. Ce peut être un bon moment pour clarifier les rôles et la division des tâches.

Double objectif du retour réflexif 

• Contextualiser et documenter l’atelier tel qu’il a été expérimenté;
• Évaluer l’atelier et s’autoévaluer en tant qu’animateurs, animatrices (côté enfants) ou médiateurs, médiatrices (côté parents).

 Exemples de questions à vous poser lors des retours sur les ateliers

Qu’est-ce qui a été fait et expérimenté lors de l’atelier?

• Est-ce un bon coup, un problème ou un aspect à améliorer?
• Quelles sont les pistes d’intervention à explorer et les améliorations à apporter?

 Exemples d’aspects sur lesquels réfléchir en équipe après chaque atelier

Mise en place et aspects logistiques de l’atelier

• Gestion des espaces et du matériel (disposition du mobilier, des livres, division des espaces lecture et discussion);
• Accueil des familles et inscription;
• Collecte des informations sociodémographiques des familles (nombre de familles);
• Signalétique (lieu de l’atelier facile ou difficile à trouver?);
• Retards et durée de l’atelier;
• Début de l’atelier (présentations, introduction de LE, annonce du déroulement), etc.

Du côté des enfants

• Nombre d’enfants en fonction des âges;
• Lectures et activités réalisées (œuvres aimées par les enfants);
• Gestion du groupe (facilité ou difficulté à faire la lecture, techniques utilisées…).

Du côté des parents

• Nombre de parents;
• Sujets abordés lors de la discussion guidée;
• Activité de lecture réalisée;
• Constats généraux : intérêts, réactions et demandes des parents, trucs et conseils aimés des parents.

Retour en groupe

• Sujet abordé, si cela s’applique;
• Constats généraux.

Moment de lecture en famille

• Lecture autonome ou besoin d’accompagnement;
• Réinvestissement des trucs et conseils;
• Questions des parents.

Fin de l’atelier

• Mot de la fin;
• Emprunt de livres.